Jaume Puyalto Rosell

CDD : 1.1,2,4,7 i 3.1,2,3. IF :  2 i 3  NOM:   Conferència TED de Mitch Resnick Descripció:  Aquesta és la  conferència  de  Mitch   Resnick  que lidera un grup d'investigació del  MIT  dedicat a trobar maneres de fomentar la creativitat dels infants en l'àmbit digital. Per fer-ho possible ens presenta el seu mètode de codificació, l' SCRATCH , que simplifica els codis tradicionals convertint-los en blocs més simples i accessibles. D'aquesta manera, s'ha creat tot un ecosistema de persones que intercanvien petits jocs de producció  pròpia  fets  precisament  per infants que s'estan iniciant en el codi. Reflexió:   Resnick  posa especial èmfasi en la importància de la fluïdesa a l'hora de codificar i ho equipara a la fluïdesa de la lectoescriptura. Tots dos, diu, són llenguatges i han de servir precisament per a la comunicació. DE fet, posa l'exemple de les targetes interactives pel dia de la mare i com mitjançant el codi els alumnes poden estab

CDD : 1.6, 2.3 i 2.4 IF :2 NOM: XARXA T Descripció: A la  ZER  on faig pràctiques utilitzen un sistema de xarxa conjunta per tots els ordinadors de l'escola que permet tenir accés  des   de qualsevol  ordinador  als arxius  que s'hi guarden. En aquesta xarxa hi tenen una carpeta personal tots els alumnes del centre i és una peça clau en qualsevol activitat o projecte que facin de manera digital. LA xarxa no només permet guardar-hi els documents sinó que facilita  moltíssim  la col·laboració entre els nens quan fan projectes en grup i, alhora, permet als docents tenir totes les activitats avaluables en un mateix lloc ordenades.   Reflexió:  El sistema de la xarxa de centre considero que està força estès a moltes escoles actuals. Tot i això, considero que no s'acaba d'utilitzar adequadament al cent per cent de les seves possibilitats. Sovint les carpetes dels alumnes s'utilitzen com un calaix de sastre on s'amunteguen els documents i les imatges d'una

CDD:  1.1,2,7 IF :  2 NOM:  BEE BOT Descripció:  Al centre de pràctiques, amb els alumnes d'infantil, s'utilitza una joguina digital educativa que els permet aprendre fàcilment les direccions (dreta i esquerra) alhora que els números i les lletres. Aquesta joguina és el  Bee  Bot, una abella que es pot programar de manera molt intuïtiva perquè  faci  un recorregut a través d'un pla quadriculat. En aquest cas, en aquest pla quadriculat hi posem les lletres de l'abecedari i, per tant, podem donar ordres a l'abella perquè vagi buscant les lletres dels noms dels alumnes per exemple. Tot i això, aplicant aquest mateix sistema en altres temes ens adonarem que seguin les mateixes regles podem diversificar molt els coneixements que s'ensenyen. De fet, ara mateix estem dissenyant alguna activitat per incorporar el  Bee  Bot en un projecte sobre l'espai. Reflexió:   Considero que aquesta eina és un bon sistema per introduir les direccions i les lletres. Tot i

CDD: 1.1, 1.2, 1.3, 1.7 IF :  1 NOM:  EDISON DESCRIPCIÓ:  A l'escola on faig les pràctiques s'han començat a utilitzar dos robots Edison amb els quals els alumnes comencen a endinsar-se en el món de la programació. Per programar-lo utilitzem les tauletes digitals del centre seguint un dossier d'instruccions que va guiant l'aprenentatge des de les ordres més senzilles a les més complexes. Tots els alumnes esperen les classes de robòtica amb molt entusiasme i gaudeixen molt d'aquesta activitat. REFLEXIÓ:  Considero que aquesta mena d'activitats de caràcter tan pràctic i material proporcionen aprenentatges molt significatius. Sovint les tecnologies digitals que s'utilitzen a les aules es limiten al món digital i no tenen repercussions físiques. En aquests robots, en canvi, les diverses ordres justament són moviments, recorreguts, sorolls que es fan físicament. A més, l'Edison permet un ampli ventall de possibilitats. Sovint trobem aplicatius i jo

Dd :2.1,3 i 5.2  IF :  3 NOM:  Anàlisi Pla TAC Descripció: En aquesta evidència hi podem trobar l'anàlisi efectuat sobre el pla TAC de la Zer Serra llarga. Per fer-ho he utilitzat el aplicatiu Thinglink que permet fer interactiva una imatge per plenar-la d'informació adicional. Així docs, sobre el mapa pel disseny del pla he anat incloent els apartats que apareixen en el del centre.  Reflexió: Fent aquesta evidència, he pogut observar que la ZER posa especial ènfasi en les primeres parts del pla, sobretot en el diagnòstic i els objectius. Tot i això també es cert que a mesura que avancem comencem a trobar-hi mancances a l'hora de establir els indicadors de progrés i sobretot d'aplicar el pla.   PEr poder accedir a l'anàlisi del pla TAC feu clic al següent enllaç: https://www.thinglink.com/scene/1270382928139911171

CDD : 4.1, 4.2, 4.5 i 5.1, 5.2 IF :  1 NOM:  Mapa Conceptual Descripció:   Aquesta  evidència  consisteix en la confecció d'un mapa  conceptual  basat en el temari  realitzat  a l'assignatura de Tecnologies digitals a l'educació  primària  del segon curs de la  UDL . Més concretament, m'he centrat en el tema de la identitat i la reputació digitals . Reflexió:   He escollit aquesta disposició en el mapa perquè m'ha semblat que ambdós conceptes formen els dos costats d'una mateixa manera. Així doncs a l'esquerra s'hi pot observar la identitat digital i a la dreta la reputació. A més seguin la imatge de dalt a baix, trobem que es comença definint els conceptes, per després explicar que els forma. Més avall, s'especifica a qui poden pertànyer (persones i entitats) i en aquest apartat he volgut incloure també els alumnes que en ser cada cop més actius digitalment sense tenir necessàriament formació en aquest medi poden arribar a córrer riscos i